CONCURSO DE MÁSCARAS

Estas semanas hemos estado trabajando las máscaras para participar en el concurso que se va a realizar por las fiestas de la familia que se celebran en el colegio.

Ha sido un trabajo largo pero muy divertido ya que cada niño ha creado su propia máscara después de pensar, bocetar y montar. El primer paso fue hacer el boceto, y como la base de nuestra máscara ha sido la tapa de una caja de cartón, primero tuvimos que pensar en cómo plasmar la tapa en papel y cómo dibujar los elementos principales.  En el primer boceto dibujamos únicamente la forma de nuestra máscara y los ojos. el siguiente paso fue dibujar los detalles en otro boceto para ir decidiendo qué iba a ser nuestra máscara y lo escribimos para que no se nos olvidase.

Con los dos bocetos pasamos a la acción. Teníamos nuestra tapa y con papel, cinta de carrocero, tapones, rollos de cinta gastados... fuimos construyendo nuestra máscara fijándonos en nuestra idea original. Como necesitábamos que los elementos que añadimos a la tapa estuviesen bien pegados, añadimos una capa de pintura blanca y cola para que la máscara tuviese más consistencia y a la hora de pintarla y decorarla los elementos no se cayesen.

PEGAMOS LOS ELEMENTOS DE LA MÁSCARA

PINTAMOS LA CAPA BLANCA COMO BASE DE LA MÁSCARA

Cuando secó la cola y la pintura elegimos el color del fondo, pudiendo elegir un segundo color para algunas partes como la nariz o la boca. Tras dar esta segunda capa de pintura, pasamos a los detalles como cejas, pestañas o líneas de colores que diesen vida a la máscara. El último paso fue utilizar el negro para los detalles más pequeños y hacer que la máscara resaltase las partes más relevantes. Como veis,  ha sido un trabajo que nos ha llevado tiempo pero que ha sido muy satisfactorio quedando 61 máscaras diferentes según las ideas de cada niño. Aquí os dejamos el resultado final.

WE ARE TURTLES AND TORTOISES

En este trimestre, aprovechando el vocabulario trabajado anteriormente en inglés sobre los animales, hemos planteado un duro trabajo en equipo: ser una tortuga que ande. Para ello empleamos los términos turtle and tortoise durante las diferentes actividades.

Primero nos documentamos sobre cómo son, su caparazón, sus patas, la cola y la cabeza. Vimos vídeos en inglés de distintas tortugas, tanto marinas como terrestres, conocimos la fábula de la liebre y la tortuga para finalmente convertirnos en tortugas.

La información que les dimos en un primer momento fue que sólo podían utilizar una colchoneta para hacer el caparazón de la tortuga, y que tenían que ser capaces de andar todos juntos. El primer paso fue experimentar con la colchoneta y pensar cómo podíamos colocarnos para que se pudiera mover. Hablamos entre nosotros, nos pusimos de acuerdo y aunque algún compañero se resistió, mediante la explicación de las distintas ideas que surgieron a los niños de cada equipo, conseguimos nuestro objetivo. 

Ya sabíamos cómo colocarnos, pero nos surgió un nuevo problema, la tortuga no andaba porque cada niño se movía hacia un lado. Volvimos a parar la actividad para habla e  hicimos una asamblea donde cada niño dio sus ideas de cómo solucionar los diferentes problemas que nos fueron surgiendo a la hora de realizar la actividad. Lo dibujamos en la pizarra para trabajar las vistas y finalmente con las ideas claras nos pusimos en marcha y caminamos por la sala con nuestros compañeros de equipo.

En la última sesión que hemos realizado, tras recordar todo lo trabajado en sesiones anteriores, pasamos al papel las ideas acordadas y con un nuevo equipo, dibujamos la dirección en la iba a moverse la tortuga y dónde se iba a colocar cada miembro del equipo. Nos constó ponernos de acuerdo pero algo teníamos muy claro: dónde colocar nuestro cuerpo en el dibujo. Después de esta reflexión salimos al patio para poner en práctica lo que habíamos trabajado previamente en el papel.

"LA ESCALERA, 2016"

Estos días hemos continuado trabajando bajo la inspiración de Fernand Leger. Siguiendo sus ideas y modificándolas a nuestro gusto, hemos creado nuestro cuadro al que hemos llamado "La escalera, 2016" tal como hizo Leger. En este cuadro, hemos dibujado a dos personas bajando o subiendo de las escaleras, trabajando así la vistas y fijándonos en qué partes del cuerpo se ven y cuáles no en función del lugar de la escalera en el que nos encontremos. 

Para realizar el cuadro hemos utilizado diferentes tipos de pinturas. Primero hemos dibujado con rotulador a las personas y las hemos pintado con plastidecor para resaltarlas del resto del cuadro, y las escaleras, ya que son un elemento fundamental en este cuadro, las hemos remarcado con manley. Es un trabajo complejo y que lleva su tiempo, pero como somos ya unos artistas los resultados son fabulosos.

El tercer cuadro que estamos trabajando es una escalera vista desde arriba, donde sólo se ven las barandillas y los escalones. Con este cuadro trabajamos la distancia, ya que vemos escaleras más pequeñas porque están más lejos, y por lo tanto, las personas que dibujemos más lejos, también se verán más pequeñas. Para este cuadro también hemos combinado materiales, y aquí dejamos una muestra del trabajo que vamos realizando en este trimestre:

¡SOMOS PIRATAS!

Seguro que ya os han dicho vuestros hijos/as que "cuando seamos mayores" vamos a coser una bandera pirata de verdad y que ya hemos empezado a practicar. 

La bandera pirata va a ser nuestro "cebo", con él hemos conseguido que nuestro pequeños/as muerdan el anzuelo y tengan unas ganas locas de ser unos grandes costureros.

Así que durante una larga temporada ¡SOMOS PIRATAS!

CANCIÓN

Desde primero hasta tercero vamos a trabajar la costura, primero con planchas de cosido y cordones de zapatos de forma libre, más tarde siguiendo formas, después con agujas de plástico sobre diferentes soportes y telas "fáciles" para finalmente, en 3º de E.I., empezar a trabajar con agujas de verdad y al fin acabar con este proyecto de coser nuestras propias banderas piratas, proyecto que ha empezado en este trimestre de 1º de E.I.

Le damos gran importancia al cosido ya que nos sirve para trabajar la motricidad fina, la coordinación oculo manual, la orientación espacial, permanencia del objeto o la lateralidad. También lo utilizaremos más adelante para trabajar el trabajo en equipo, lectoescritura y lógica matemática.